Menghadapi Tantangan dalam Mendidik Anak Cerdas Istimewa
JAKARTA – Di ruang kelas program Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa (CIBI) di SD Al-Azhar Syifa Budi Cibubur, para guru menghadapi tantangan yang tidak biasa. Anak-anak di kelas ini memiliki kemampuan berpikir cepat, daya imajinasi tinggi, serta rasa ingin tahu yang tak pernah padam. Namun, di balik kecemerlangan mereka, tersembunyi kompleksitas dalam cara belajar dan interaksi sosial.
Guru tidak hanya dituntut untuk menguasai materi ajar, tetapi juga memahami karakter dan kebutuhan emosional setiap anak. Kecerdasan di atas rata-rata sering kali disertai dengan sensitivitas tinggi dan cara berpikir yang berbeda dari anak-anak pada umumnya. Perilaku aktif dan kritis mereka sering kali salah diartikan sebagai sulit diatur.
Program CIBI di SD Al-Azhar Syifa Budi Cibubur telah berjalan sejak 2017. Kepala sekolah, Eko Sri Wijiyanti atau Wiwit, sudah lama memahami karakter anak-anak dengan IQ tinggi. Sebelum merancang program CIBI, Wiwit lebih dulu menjadi guru bagi anak-anak istimewa. Ia tahu, mengajar mereka bukan sekadar soal akademik, melainkan memahami cara pikir yang sering melompat lebih cepat dari anak-anak lain.
Perilaku yang Menyulitkan
Anak-anak cerdas istimewa sering kali tampak tidak fokus di kelas. Mereka bisa tiba-tiba mengganggu teman, bercanda di tengah pelajaran, atau memotong penjelasan guru dengan pertanyaan yang tak terduga. Ada juga yang menjadi biang keributan di kelas. Mereka kritis dan sering bertanya. Jika gurunya kurang sabar, kadang gurunya suka emosi, “kamu kok kenapa sih gak ngerti-ngerti? Kok bertanya terus?”
Padahal, di balik sikap yang tampak seperti “pembuat onar” itu, tersimpan rasa ingin tahu yang luar biasa. Mereka haus akan penjelasan yang lebih dalam, ingin tahu alasan di balik setiap hal yang diajarkan.
Kesabaran dalam Pembelajaran
Di kelas CIBI, meja kursi jarang tersusun rapi. Anak-anak bebas bergerak, berpindah posisi, bahkan belajar di luar ruangan jika suasana hati mereka sedang tak tenang. Durasi jam kelas tambahan untuk program CIBI sekitar dua jam paling lama. Namun, dua jam mengajar anak CIBI itu terasa seperti seharian penuh.
Guru harus cepat membaca situasi dan menyesuaikan metode mengajar. Misalnya, jika anak sedang senang berada di luar kelas, maka pembelajaran dilakukan di luar. Jika mereka nyaman duduk, maka diberi tugas-tugas yang harus dikerjakan sambil duduk. Ruang kelas pun bisa berubah menjadi laboratorium kecil atau taman ide yang riuh tapi produktif.
Anak-anak CIBI memiliki tipe belajar yang berbeda-beda. Ada yang kinestetik, auditori, dan visual. Karena itu, seorang guru perlu memahami tipe belajar yang paling disukai setiap anak CIBI agar proses belajar mengajar dapat berlangsung lebih efektif dan menyenangkan.
Kesiapan Mental dan Fisik
Durasi tambahan untuk kelas CIBI di SD Al-Azhar Syifa Budi Cibubur biasanya dua jam. Namun dua jam itu bisa terasa seperti seharian penuh. Guru tidak hanya harus siap secara fisik, tetapi juga mental. Mereka harus siap dengan anak CIBI yang tidak bisa diprediksi.
Setiap anak bisa memiliki arah berpikir yang berbeda. Di satu sisi kelas ada murid yang sibuk bereksperimen dengan angka, di sisi lain ada yang merenung memikirkan “kenapa hujan bisa turun miring.” Guru harus bisa menavigasi semua itu tanpa kehilangan fokus.
Kekhawatiran Awal
Wiwit mengaku sempat diliputi rasa khawatir ketika pertama kali diminta mengajar murid program CIBI pada 2017. Ia merasa khawatir, “kami bisa tidak ya mengakomodasi kebutuhan mereka? Mereka anak-anak pintar.” Keikhawatiran itu wajar karena guru memiliki tanggung jawab besar, terutama ketika harus menghadapi anak dengan IQ di atas rata-rata, yakni minimal 130.
Sebelum mengajar anak-anak CIBI, para guru lebih dulu menjalani tes psikologi. Dari hasil asesmen tersebut, para guru kemudian dipasangkan dengan murid yang memiliki karakter sesuai. Dengan pendekatan personal dan pemahaman karakter, guru lebih percaya diri dalam mendampingi murid CIBI.
